樱花飞雪3

林怡辰也刻意調整了和孩子說話的方式，將講話速度變慢、變親切，總是用溫和的語調說：「今天老師還沒有聽到誰的聲音？」「有開視訊先加分！」「沒有開視訊的同學，老師會擔心你沒有跟上，會多問你問題。」「謝謝你告訴老師哪裡可以換個方式再講一遍。」隔著鏡頭，她總是大聲讚揚孩子，用正向語言，不斷正向聚焦、正增強，只要有回答、有提問、有說話，就加分，或是給予精神性的獎勵（例如下課可以播音樂、作業的小日記可以減免等）服務式住宅。

當學習模式改變，老師就要特別注意個別學生的社交情緒需求、家庭背景、學習狀態，因而在課程、作業的困難度上做出調整。線上交作業的方式，她會仔細向孩子示範，讓孩子安心。特別是發現學生的情緒、精神、參與度不佳時，除了請孩子課後單獨留下來聊聊天，也會即時聯繫家長，幫助孩子跟上進度孕婦按摩。

更重要的是，她在線上不責罵孩子，減少威權限制、規定，給予尊重、自由。

「慢慢來，比較快；要配速，走得長。」林怡辰始終相信，線上課最重要的，不是課程教了多少、作業交了多少，而是建立師生線上連結，先從簡單可行的任務，增強孩子的學習動機開始，老師應該要讓孩子對線上課充滿期待，樂於來上課，後面才會有其他的故事。畢竟一旦「斷線了」，就拉不回來了前列腺肥大。

其次，也要讓家長安心。

初期時，有孩子家裡沒有網路可上網，家長非常焦慮。「好的，沒問題、沒關係！」「都有錄影，家長回家有網路之後再看也可以喔！」「再不行，老師也會排時間之後慢慢幫孩子補課，別擔心喔！」不管家長說什麼，她都先肯定家長的用心，成為背後支持的力量。