時光倒回2015年左右，當時的富山國小，小學部僅27人、幼兒園僅6人，由於學生人數低於40人，富山將要面臨到裁校、併校或降為分校的處境，經過校方討論，當時確定要走向裁校一途，而該年從海端鄉調轉過來的校長廖偉民，初來乍到的第一個任務便是「協助關校」轉奶粉 敏感。
「我不想當一個關掉學校的校長。」廖偉民抱著這樣的心情，希望找出一條「活路」走，讓學生不用被送到好幾公里遠以外的學校就讀。要避開裁校，唯一的方法就是增加學生人數，只是少子化不只是卑南鄉、更是全台的共同危機，要如何招收更多學生，成為學校當時的最大難題。
轉型才是活路，選擇發展國際教育
學校的「轉型」便成為當時最有利也是唯一的答案，加上當時實驗教育三法剛通過不久，成為學校轉型重要的推動助力。廖偉民便從國際教育和實驗教育出發，打造出一套符合家長需求、且提供現行教育滿足不了的學習體驗，最重要的是他希望在過程中培養孩子「帶得走的能力」，讓這份能力能隨孩子的視野、經歷不同而不斷精進，而不是為了應付升學才順應體制學習BB轉奶粉。
「我們學校就在海的旁邊，你看，天空、海洋跟世界連在一起，那我們的學習應該也可以，」帶著這樣的理想，廖偉民帶領全校老師開始踏上教學轉型之路。2016年開始試辦，2018年6月25日正式掛牌，成為台灣第一所公辦公營的「國際教育」實驗小學，並規劃出7個國際教育實驗課程行動方案，涵蓋課程發展、教材編選、環境建構、教學研究及學生活動等不同面向。
只是，要從體制內走到體制外的學習，老師們面臨的是更多元、更彈性的教學場域，他們不再遵循既定的課綱，他們得自己制定出一套緊扣國際教育理念的課綱，「我們一開始很欠缺這方面的專業。」課程研發主任賴佩鈴直言指出當時老師們的困難冰箱品牌推薦。
賴佩鈴提到，為克服專業不足的挑戰，全校老師一同進修國際教育相關課程，像是國際關係、跨文化溝通、國際交流等專業課程，並取得教育部國際教育初階教師認證、進階教師認證。進修的同時，也不忘規劃課程設計，在廖偉民的帶領下，大家共同擬定出國家認同、國際素養、全球競合力及全球責任感等四個教育面向，並依此面向設計不同課程主題。
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