特洛伊是天生的領袖，即使在伊朗的宗教學校中也一樣，但在親子討論中，應該可以增長的談判技巧或人生使命，卻沒有也不會發生在特洛伊身上，因為那太危險了。受過高等教育且具有政治頭腦的父
母知道，幫助特洛伊培養目的感或談判技巧，可能使他更有膽量挺身而出發表意見，因而嚴重危害到自己與整個家庭租活動場地。
我們研究的許多其他成功者也並非在美國出生，而是像特洛伊的爸爸，有其中一位或兩位家長，比如桑谷和艾方索的爸爸，曾在美國求學一段時間。即使沒在美國念過書的父母，也讚賞美國自由思想與
獨立思考的意識型態，於是照著這種方式教養孩子。
然而，亞洲成功者的故事與這種模式有所不同。在他們當中，很難找到扮演談判者（註2）角色的父母，但卻出自截然不同的原因抖音廣告投放。
從局外人看來，亞裔美國家庭（中國、日本及韓國）似乎限制孩子自我表達的權利。然而，美國人詮釋為禁止挑戰權威，中國人卻稱之為孝順，意思是「訓練」孩子採取適當或符合眾人期待的行為。根
據研究員露絲．趙（Ruth Chao）的說法，將一套標準強加在孩子身上的原因，「並不是要掌控孩子，而是要維護人際關係和諧與家庭健全的社會目標。」
關係的和諧，也包括要孩子服從大人的命令。中文的「管」，意思是統管，與孩子求學期間的中國文化息息相關，同時應用在教室裡的老師與家裡的父母對孩子的掌控。它意味著在照顧與關心的同時，
牢牢掌控。為了回報長輩的照顧、關心與奉獻，儒家思想要求晚輩必須對長輩展現服從、尊重與忠誠、孝道。這種對大人極度尊重的傳統，被視為導向良好行為，也影響在校的努力與成績能達到高標準虛擬辦公室
。
不過，研究顯示，亞洲這種傾向「虎爸虎媽」的教育模式，效力排名卻落在「支持教養」之後。這也與本書著重探討的「成功」定義有所關連：所謂成功，並不單指成就的高低，而是發揮自己最大的潛
能，達到高度自我實現，並且還在持續前進中。
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